Diagnostik

Vorläuferfähigkeiten sollten mittels konkreter Test- und Screeningverfahren oder in Form einer informellen Beobachtung überprüft werden. Der Beobachtungsbogen Vorläuferfähigkeiten liefert nicht nur eine kriteriengeleitete Beobachtung, sondern auch Material zur Überprüfung und Anknüpfungspunkte für die Förderung.

Das Vorlesen von Bilderbüchern ist ein zentraler Bestandteil des Anfangsunterrichts und stärkt die literarische Bildung der Kinder. In der Praxisanregung Bilderbücher im Anfangsunterricht finden sich Ideen für die Umsetzung im Anfangsunterricht. Die Sammlung zu Vorlesebüchern bietet eine erste Orientierung für die Auswahl geeigneter Texte.

Bilderbücher ermöglichen vielfältige Zugänge zu Sprache und Erzählungen. Welche Aspekte des literarischen Lernens für die Entwicklung sicherer Lesefähigkeiten entscheidend sind, wird im Factsheet Literarische Bildung beschrieben. Diese Grundlagen helfen dabei, Vorlesesituationen gezielt lernwirksam zu gestalten.

Eine besonders wirkungsvolle Methode ist das dialogische Vorlesen. Es bindet Kinder aktiv in den Erzählprozess ein und fördert Sprachverstehen, Ausdrucksfähigkeit und Erzählfreude. Hinweise zur praktischen Umsetzung finden sich in der Praxisanregung Dialogisches Vorlesen, die zeigt, wie dialogische Elemente im Unterricht angelegt werden können.

Digitale Bilderbuch-Apps können das dialogische Lesen erweitern, indem sie interaktive Impulse und neue Zugänge zu Geschichten schaffen. Positive Effekte auf Early-Literacy-Bereiche werden in der Praxisanregung Dialogisches Vorlesen mit Apps aufgezeigt und bieten Anregungen für den sinnvollen Einsatz im Unterricht.

Die (schrift-)sprachlichen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler unterscheiden sich zum Teil deutlich. Besonders für die Gruppe der mehrsprachig aufwachsenden Kinder kann eine intensive Förderung der Vorläuferfähigkeiten hilfreich sein.

Damit Kinder die Brücke von Vorläuferfähigkeiten zu den konkreten Lesefertigkeiten erfolgreich schlagen, ist eine gezielte Förderung entscheidend. Zentrale Elemente sind spielerische Übungen, die phonologische Bewusstheit und Buchstabenkenntnis stärken. Konkrete Methoden dazu finden Sie insbesondere im LESE-FOKUSplus.

Auch das Vorlesen unterstützt den Übergang. Visuelle Hilfsmittel wie Buchstabenbilder, Wortkarten oder farbliche Markierungen können zusätzlich das Erinnern erleichtern und die Aufmerksamkeit auf wichtige Buchstaben-Laute-Beziehungen lenken. Konkrete Methoden dazu finden Sie im LESE-FOKUS.

Eine individualisierte und an der Lerngruppe orientierte Förderung sowie der Unterricht selbst sollten diagnosebasiert sein. Deshalb ist es wichtig, die Lesefertigkeiten der Kinder umfassend einschätzen können.

Ein zentraler Baustein ist hier die kriteriengeleitete Beobachtung (Handreichung Lesen), aber auch der Einsatz informeller und formeller Diagnostikverfahren. Dies stellt auch im Anfangsunterricht eine wichtige Basis dar und sollte im Sinne einer Lernverlaufsdiagnostik regelmäßig wiederholt werden. Eine Übersicht geeigneter Diagnostikverfahren finden Sie in unserer Übersichtstabelle oder auch hier.

Auch im Anfangsunterricht ist eine feste und ritualisierte Lesezeit ein zentraler Bestandteil der Unterrichtsgestaltung. Sie schafft regelmäßige, verlässliche Räume für individuelles und gemeinsames Lesen und fördert so frühzeitig eine positive Lesekultur.

Wie die Lesezeit eingeführt werden kann und welche Methoden sich bereits in der Schuleingangsphase eignen, wird in der Praxisanregung Lesezeit gestalten beschrieben. In diesem Rahmen bietet sich auch die Überprüfung und gezielte Förderung der Vorläuferfähigkeiten an – denn sie bilden eine wichtige Grundlage für den Leselernprozess und damit auch für die Qualität der Lesezeit.

Konkrete methodische Anregungen, die sich unmittelbar im Anfangsunterricht einsetzen lassen, finden sich zudem im VORLÄUFER-FOKUS, LESE-FOKUS und LESE-FOKUSplus. Diese Materialien bieten praxistaugliche Ideen, um die Lesezeit wirkungsvoll zu gestalten und gleichzeitig grundlegende Lese- und Sprachfähigkeiten zu stärken.

Digitales Lesen kann die Lesemotivation deutlich erhöhen und bereits zu Beginn der Grundschulzeit eine sinnvolle Ergänzung des Unterrichts darstellen. Damit digitales Lesen wirksam eingesetzt werden kann, braucht es im Anfangsunterricht bestimmte Voraussetzungen und angepasste Methoden – etwa eine klare Strukturierung der Lesephasen, geeignete Aufgabenformate und eine bewusste Einführung in digitale Lesestrategien.

Wie digitales Lesen im Anfangsunterricht geplant und umgesetzt werden kann, wird in der Praxisanregung Digitales Lesen im Anfangsunterricht beschrieben. Eine Auswahl an Tools und Apps, die sich bereits in der Schuleingangsphase nutzen lassen, finden Sie in der Praxisanregung Tools und Apps zum Lesen.

Auf der Suche nach didaktischen Anregungen für das Lesenlernen und für sprachförderliche Unterrichtsaspekte? Schauen Sie sich unsere Praxisanregung zu sprachförderlichen Ritualen an.

Hilfreiche Methoden finden sich in unserem Downloadbereich unter Methoden & Materialien. Filtern Sie nach Schuleingangsphase. Dort finden Sie z.B. die Methoden Gestisches Vorlesen oder auch das Lebende Memory und Wörter abklatschen.